最新的學(xué)生心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)很好記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面小編帶來(lái)最新的學(xué)生心得體會(huì)通用7篇，對(duì)于這篇文章，大家應(yīng)該會(huì)喜歡的。
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇1
秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。金色的季節(jié)里我們相逢于襄樊學(xué)院。不知不覺(jué)中，進(jìn)入大學(xué)生活已有三個(gè)月了。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，三個(gè)月的時(shí)間，一眨眼就過(guò)去。回顧這三個(gè)月的大學(xué)生活，心里總充滿著感激，感激老師對(duì)我的培養(yǎng)，感激同學(xué)的支持、信任和寬容。其實(shí)我認(rèn)為上大學(xué)我最大的收獲就在于我思想上的轉(zhuǎn)變，以下是我這幾個(gè)月的心得體會(huì)：
大學(xué)，一個(gè)青春洋溢的季節(jié)，一個(gè)夢(mèng)想起航的港灣。不知不覺(jué)中，猶如彈指一揮間，越過(guò)初中，飄過(guò)高中，帶者滿臉青澀的我，整裝而行，第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去尋夢(mèng)，踏入人生又一道起跑線——大學(xué)。曾幾何時(shí)，聽(tīng)哥哥姐姐吹噓著大學(xué)好似一個(gè)天堂，一個(gè)自由的圣地。無(wú)拘無(wú)束，也是精彩人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是哪個(gè)時(shí)候開(kāi)始努力，努力向大學(xué)迸進(jìn)，向著天堂撲翅，青澀的臉龐露出幾分淡淡的無(wú)知和愚昧，也正是這青澀的臉龐，這傻呼呼的樣，開(kāi)始了我的大學(xué)生活。進(jìn)入大學(xué)，我原把它當(dāng)作我到達(dá)圣地的第一步，腦子里想著，經(jīng)過(guò)三年的苦戰(zhàn)煎熬，應(yīng)該放松身心，在這天堂自由的發(fā)揮。盡情的瀟灑——然而，面對(duì)紛雜如社會(huì)的校園，我取消了我的初衷，開(kāi)始明白，大學(xué)仍需努力的認(rèn)真學(xué)習(xí)，并不是所謂的自由的圣地。我不希望我的大學(xué)旅程平平庸庸，碌碌無(wú)為。
有人說(shuō)：相逢是首歌。是的，我們的相逢是首歌，是一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌。而我們的大學(xué)生活更是一首由自己譜寫的歌。報(bào)名是前奏，軍訓(xùn)是開(kāi)始，而以后的學(xué)習(xí)和生活是高潮，畢業(yè)則是結(jié)束。要想雄渾壯麗，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。軍訓(xùn)是大學(xué)生活的開(kāi)始，我必須給自己一個(gè)滿意的答復(fù)。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都表現(xiàn)很好時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己是如此的不堪，不是輸給了別人，而是自己，輸給了自己那些輕松自在的回憶。
軍訓(xùn)，大學(xué)生活的第一課，人生難得的一課。每天伴著黎明前的星星，我們響應(yīng)著號(hào)聲奔向操場(chǎng)，和著深夜的月光我們拖著疲憊的身軀挪向宿舍。與太陽(yáng)進(jìn)行著對(duì)抗賽，與大雨進(jìn)行著耐力的比拼。似火的驕陽(yáng)下我們依舊筆直的站立，滂潑的大雨中我們繼續(xù)匍匐前行。任憑汗水把軍裝浸透，任憑雨水把頭發(fā)打濕，毫不退縮，堅(jiān)強(qiáng)不屈。整整一個(gè)月，身心疲倦，不問(wèn)學(xué)習(xí)，不問(wèn)生活，然而總是忙碌著的。
軍訓(xùn)生活將是一種可貴的體驗(yàn)，是人生中難得的一筆財(cái)富，它像一條條將要遠(yuǎn)航的船在剛進(jìn)入海洋是遇到的一股風(fēng)浪，堅(jiān)持過(guò)后，我們這些船在更長(zhǎng)的里程中才會(huì)更好地應(yīng)對(duì)急流暗礁，更好地乘風(fēng)破浪。
想起了濃濃的苦咖啡，軍訓(xùn)的日子好像啊!那樣深刻的苦味，但有烙下了特殊的溫暖的香味，厚重坦然。好像懂了點(diǎn)生活，路途漫漫，真得靠自己了。是苦是甜，自己是可以扭轉(zhuǎn)的，換種心態(tài)，繼續(xù)拼搏那就是甘甜。
那片綠茵草地，是我大學(xué)起步的開(kāi)始，我不在乎曬黑的皮膚，那是我生活的亮點(diǎn);我不在乎熾熱的溫度，那是我情緒的高漲;我不在乎清一色的軍裝，那是我生命的絢色。
軍訓(xùn)只是逝去了我青春年華的一點(diǎn)點(diǎn)，但逐漸長(zhǎng)達(dá)成熟的我更加渴望保有持久身的軍訓(xùn)體驗(yàn)。軍訓(xùn)磨練了我的意志，把我們的部分生活推到了極限，是我的精神隨之煥然一新。它將會(huì)延伸到我人生的每個(gè)春夏與秋冬。軍裝最美麗，軍歌最嘹亮，做軍人最自豪，而軍訓(xùn)的日子就像風(fēng)雨過(guò)后的泥土，先輩洗刷，然后拙見(jiàn)沉淀直至溶入我生命的最底層。
白巖松的痛并快樂(lè)著被很多人用了上千回上萬(wàn)回了，但是對(duì)于我而言，這句話是對(duì)大學(xué)軍訓(xùn)最佳的詮釋，疼痛著人們會(huì)很難遇到的疼痛，快樂(lè)著非同一般的快樂(lè)。這是我學(xué)生時(shí)代最濃墨重彩的一筆。
經(jīng)歷了軍訓(xùn)、學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，自己也在不斷地成長(zhǎng)。雖然目前在學(xué)生會(huì)待了幾個(gè)月了，但是這幾個(gè)月里，讓我學(xué)了不少東西，知道了組織一個(gè)活動(dòng)時(shí)，需要準(zhǔn)備些什么，同時(shí)也提高自己的溝通能力和組織能力。我覺(jué)得，雖然一個(gè)人的力量是微薄的，但是只要你努力了，總會(huì)有回報(bào)的。在動(dòng)畫系這個(gè)大家庭里，我覺(jué)得挺榮幸的，同學(xué)親如兄弟姐妹，學(xué)習(xí)的氛圍好，大家互相幫助，不斷進(jìn)步。
大學(xué)不是完全放松的，每個(gè)人都在力爭(zhēng)上游。還有許多要考要背的書籍和科目。于是當(dāng)晨曦的第一屢陽(yáng)光還沒(méi)穿透濃陰射向大地，蒙蒙的霧色還籠罩著大地之時(shí)。我們已經(jīng)來(lái)到了那片林蔭之處去晨讀。朗朗的讀書聲，似一曲曲悠揚(yáng)的歌聲沖破黎明的寂靜。坐在一個(gè)個(gè)石凳上用這種方式開(kāi)始忙碌且充滿色彩和生活氣息的一天，心中充滿的是對(duì)未來(lái)的信心和激情。大學(xué)學(xué)習(xí)靠自己，老師不再耳提面命，于是學(xué)習(xí)成了自覺(jué)。如若沒(méi)有課程，同學(xué)們選擇不同的方式學(xué)習(xí)，要么去自習(xí)室復(fù)習(xí)，要么去圖書館充電。鴉雀無(wú)聲的寧?kù)o，沒(méi)有嬉戲打鬧，只有埋頭苦讀;沒(méi)有大聲的吼叫，只有低頭沉思。一張張富含青春氣息的臉上展現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)難懂的表情，復(fù)雜的笑容無(wú)不向人滲透著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的敬慕，對(duì)人生的苦思。坐在那具有深沉氣息又富含學(xué)術(shù)氣息的自習(xí)室里，捧著一本略微發(fā)黃的書，在散發(fā)著幽幽墨香的文字中，尋找自我的追求;游弋于象牙塔知識(shí)的海洋中，領(lǐng)略先人的智慧，品位歷史的結(jié)晶，吸取他們身上所具有的光芒。
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇2
此前對(duì)王崧舟的敬仰，只是停留于“聽(tīng)說(shuō)”的層面。聽(tīng)說(shuō)，他是“詩(shī)意語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者;聽(tīng)說(shuō)，他在講座中用“劍氣合一”來(lái)談自己在語(yǔ)文家園中的安身立命;聽(tīng)說(shuō)，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種“聽(tīng)說(shuō)”在我心中留下了王老師高大的形象，而且是那種遙不可及的高大。對(duì)于我，一位普通的一線語(yǔ)文老師有了很大的觸動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到:
一、閱讀，讓生命更豐富。
王老師愛(ài)讀書。有人問(wèn): “王老師，讀書是不是您的業(yè)余愛(ài)好，”他說(shuō): “錯(cuò)了，應(yīng)該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書是我的愛(ài)好，讀書是我可以全身心投入的愛(ài)好。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的。”是啊，王老師確實(shí)是愛(ài)書之人，據(jù)他自己所說(shuō)，藏書量少說(shuō)也有七八千冊(cè)了。在王老師從教的第二個(gè)五年，被他笑稱為“孤獨(dú)沉潛”的五年里，他讀了大量的書。他讀宗教類的書，讀哲學(xué)類的書，讀文學(xué)類的書，讀美學(xué)類書，讀“老三論”、“新三論”的書等等。
王老師的讀書經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了我。要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字;除此之外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”試想，一個(gè)語(yǔ)文教師自己不愛(ài)閱讀，又如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣呢， 讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)，王老師無(wú)論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書緊緊聯(lián)系在一起。這更讓我明白，讀書不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福。“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”生命是一條河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開(kāi)闊、深邃、美麗。
二、閱讀，讓課堂更精彩。
王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。在一次講座上，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫下了文本細(xì)讀感受，化成繁華如東流水的課程資源。只有閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與思考。
王老師覺(jué)得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說(shuō)的“慢慢走(讀)，欣賞啊”;就像王堯先生說(shuō)的“在漢語(yǔ)中出生入死”;如南帆先生所說(shuō)“沉入詞語(yǔ)”;要“穿行在多重話語(yǔ)之間”;要“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”;要“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”;要“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”;要“在字里行間閱讀”;要“徜徉在語(yǔ)言之途”。
王崧舟老師談到對(duì)《小珊迪》這一課如何進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》，文章當(dāng)中，沒(méi)有一處文字提到“小珊迪”這三個(gè)字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點(diǎn)就聚焦到這個(gè)“小”字上。由此，聯(lián)想到自己平時(shí)上公開(kāi)課時(shí)。我首先想到的不是潛心細(xì)讀文本，而是花大力氣制作課件，所以在課堂上常常看到的是接連不斷的圖片，視頻等。學(xué)生卻沒(méi)有足夠的時(shí)間靜心讀書和沉思默想，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生走到語(yǔ)言文字的背后，感悟思想內(nèi)涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，我們的作用，就是引領(lǐng)學(xué)透過(guò)字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起文本閱讀的引領(lǐng)任務(wù)。這個(gè)引領(lǐng)，本質(zhì)上使學(xué)生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨(dú)特。教材理解不到位，教學(xué)肯定出問(wèn)題。所以，當(dāng)我們語(yǔ)文老師在細(xì)讀文本時(shí)，請(qǐng)暫時(shí)忘記自己是老師，因?yàn)橹挥蟹畔鹿哪康模覀儾拍苷嬲呷胛谋荆拍艽┰綍r(shí)空，與作者產(chǎn)生共鳴。一個(gè)善于細(xì)讀文本的語(yǔ)文教師，不一定就能擁有成功的語(yǔ)文教學(xué)，但成功的語(yǔ)文教學(xué)一定要有深入的文本細(xì)讀。一個(gè)真正會(huì)細(xì)讀文本的語(yǔ)文教師一定是詩(shī)意和快樂(lè)的，因?yàn)殚喿x本身就是一種幸福。
作為語(yǔ)文教師，今后的我應(yīng)當(dāng)，也愿以閱讀的姿勢(shì)佇立，以閱讀的姿勢(shì)守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇3
20_年5月24日我鎮(zhèn)舉辦了全鎮(zhèn)教師師德師風(fēng)演講比賽，12名教師用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了自己在工作中的想法和做法，通過(guò)演講活動(dòng)，老師們明確了自己肩上的責(zé)任重大。 有一位老師舉了一個(gè)新聞里報(bào)道的體罰學(xué)生的事例，聽(tīng)后從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。 作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生陳申申的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，罰他站了一節(jié)課，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。
體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚;給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。
我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。
總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇4
一、建立新型的師生關(guān)系。
中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是："師道尊嚴(yán)"，所謂"一日為師，終生為父"，教師在學(xué)生心目中不但是絕對(duì)的思想權(quán)威，而且是絕對(duì)的道德完人。封建傳統(tǒng)教育在本質(zhì)上是奴才教育，教師的地位與權(quán)威依附于對(duì)統(tǒng)治者的神化之中。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是"朋友"關(guān)系，教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位不同，并沒(méi)有人格上的高低貴濺之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，教師尊重學(xué)生的人格就等于尊重教育。學(xué)生無(wú)論大小都需要獲得尊重與理解。每一個(gè)學(xué)生都是人類社會(huì)中的唯一杰作，由于種種原因他們?cè)诟鞣矫姘l(fā)展不平衡，教師應(yīng)該承認(rèn)落后也是一種權(quán)力。教師只有民主、平等、科學(xué)地對(duì)待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。班主任不是班級(jí)的統(tǒng)治者，學(xué)生也不是班主任的臣民，專制只能培養(yǎng)專制，只有民主才能培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧發(fā)展的、大寫的"人"。
二、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣。
養(yǎng)成教育主要是通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，它是以各種活動(dòng)為載體，生在活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，從而在生活中自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì);它是一個(gè)人能否成為祖國(guó)棟梁之才的關(guān)鍵，以是評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)志，是人的首要素質(zhì)。面對(duì)養(yǎng)成教育的新問(wèn)題，沿用過(guò)去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識(shí)和學(xué)生德育養(yǎng)成之間的實(shí)際矛盾沖突。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，和五小行動(dòng)“為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育探索。
三、嚴(yán)格、耐心地教育學(xué)生
學(xué)生在認(rèn)知道路上能否取得進(jìn)步和提高，很大程度上取決于班主任之嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。在班級(jí)體中，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有各自不同的個(gè)性特征、行為習(xí)慣，但有一點(diǎn)是共同的，這就是他們都渴望得到師愛(ài)的澆灌與扶持。不過(guò)這種師愛(ài)并不等于母愛(ài)，而要與嚴(yán)格要求融為一體。因?yàn)槲覀兊慕逃褪峭ㄟ^(guò)外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求來(lái)體現(xiàn)，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知需要和實(shí)際行動(dòng)。因此，為了達(dá)到教育目的，我充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那就是無(wú)論平時(shí)多么平易近人，仍要堅(jiān)持嚴(yán)格管教的原則，此所謂“嚴(yán)慈相扶”、“愛(ài)而不縱”。只有這樣，才能真正地不斷滿足學(xué)生求知學(xué)習(xí)等方面的客觀需要。
四、樹(shù)立新型的教學(xué)觀念。
教師在教學(xué)過(guò)程中不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者，能把學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)文化背景聯(lián)系起來(lái)，保證教學(xué)內(nèi)容順利地植入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中;能根據(jù)學(xué)生自身情況，制定有效的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;能在與學(xué)生的合作交往中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指點(diǎn)學(xué)習(xí)上的`迷津，督促學(xué)生彌補(bǔ)不足，全面發(fā)展。其次，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。把學(xué)生接受型學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的改變，決定教師角色必須由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在學(xué)生的眼中就是絕對(duì)權(quán)威。教師的絕對(duì)權(quán)威限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間造成一種思維定勢(shì)，教師的思維成了學(xué)生思維的框子。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育教學(xué)的改革，教師首先要具備知識(shí)的整合能力和開(kāi)發(fā)能力，具備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，具備創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為教育教學(xué)服務(wù)的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，既教書又育人，重在育人上。由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教育向重差異性教育轉(zhuǎn)變。只有這樣才能真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展上怎樣認(rèn)識(shí)教的作用師在促進(jìn)學(xué)生
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇5
一、引導(dǎo)學(xué)生自己讀書
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語(yǔ)文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在具體的教學(xué)中，我們要適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，比如瀏覽性的泛讀;探求性的速讀;品味性的精讀。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習(xí)看做是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)地把讀書的事情做好。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。在具體的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識(shí)，在不斷地發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的感悟，尋找新方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
如：在閱讀《小音樂(lè)家揚(yáng)科》最后一段后。學(xué)生提問(wèn)：揚(yáng)科死時(shí)為什么旁邊躺著樹(shù)皮做的小提琴?白樺樹(shù)嘩嘩地響，在號(hào)叫是什么意思?揚(yáng)科為什么張大著眼睛?揚(yáng)科前面說(shuō)過(guò)，只要有一把小提琴，用他的一切去交換都行，怎么會(huì)死不瞑目呢?揚(yáng)科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們?cè)诔枘?學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，至學(xué)生契而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。
三、引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)
每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使這個(gè)世界顯得如此的精彩。新課程的理念之一認(rèn)為，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，把自己的感悟充分地表達(dá)出來(lái)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷他們的發(fā)言，更不能簡(jiǎn)單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過(guò)學(xué)習(xí)一定有所收獲，盡管表達(dá)上也許不太盡如人意。在這一過(guò)程中，老師時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最終問(wèn)題解決的表述還是要學(xué)生來(lái)完成。
如那堂《坐井觀天》的第二次爭(zhēng)論便很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次爭(zhēng)論天到底是無(wú)邊無(wú)際的，還是只有井口那么大是我這堂課的重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文的主要部分。課堂上，雙方辯論代替了本來(lái)老師想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容，在辯論時(shí)，學(xué)生相當(dāng)投入，真正進(jìn)入了角色。雙方隊(duì)員你來(lái)我往的辯解極其精彩，都拿出了課文中精要的句子、詞語(yǔ)，以及課外找到的資料來(lái)壯實(shí)自己，以壓倒對(duì)方。這種大膽的嘗試教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生雙方辯論時(shí)，我起到穿針引線的作用，抓住一些重點(diǎn)詞句與學(xué)生一起理解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我只是及時(shí)給予梳理。
四、引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)平臺(tái)。我們?cè)诎嗉?jí)黑板上設(shè)計(jì)了每周之星每月之星的評(píng)比欄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)每天評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是小紅花。誰(shuí)的朗讀精彩，誰(shuí)的進(jìn)步明顯，誰(shuí)解決了大家解決不了的難題，誰(shuí)的發(fā)言最有創(chuàng)意感悟最深刻，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)得到小紅花。然后根據(jù)每周誰(shuí)的小紅花最多評(píng)出每周之星，以此類推，評(píng)出每月之星。
另外，我們也把自評(píng)和互評(píng)的機(jī)制運(yùn)用到其他地方。比如，上課的時(shí)候，學(xué)生朗讀完，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣，有哪些是值得你學(xué)習(xí)的。這樣，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和吸取到別人的長(zhǎng)處。相對(duì)提升了他們的自主能力、表達(dá)能力。
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇6
上星期上午，學(xué)校舉辦了“法制大會(huì)”，講了許多有關(guān)青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個(gè)中學(xué)生要懂得遵守學(xué)校的紀(jì)律，國(guó)家的法律，將來(lái)做一個(gè)為他人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之人。遵守學(xué)校法則，是我們作為中學(xué)生必須遵守的原則。
我們的社會(huì)屬于文明社會(huì)，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學(xué)校紀(jì)律，國(guó)家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會(huì)成為他們一生中無(wú)法抹滅的污點(diǎn)，會(huì)一生伴隨著他們。
現(xiàn)在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪，如：吸毒，搶劫，偷竊等。當(dāng)這些事出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，如：報(bào)警等，面對(duì)這些不良行為時(shí)，我們要理智的拒絕。遠(yuǎn)離這些不良行為，從而做一個(gè)遵守法律的好公民。我們?cè)趯W(xué)校讀書，要好好努力的學(xué)習(xí)，鎖定自己讀書的目標(biāo)，不讓自己對(duì)未來(lái)迷茫，將來(lái)在社會(huì)做一個(gè)有用的人。
自“法制大會(huì)”后，我們要學(xué)會(huì)學(xué)法，守法，用法，創(chuàng)造文明的社會(huì)，從小事做起，從學(xué)校做起，形成一種文明的行為：思沉學(xué)習(xí)，目標(biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做國(guó)家未來(lái)的棟梁。
最新的學(xué)生心得體會(huì)篇7
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有了書籍，就像沒(méi)有了陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有了書籍就像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀。”列寧也曾說(shuō)過(guò)：“書籍是巨大的力量。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”這是高爾基的一句名言。不管怎么說(shuō)，這些名人名言都充分表現(xiàn)了書對(duì)人類的重要性。的確，書對(duì)人類真是太重要了。沉淪的人可能因一本好書而變得熱愛(ài)生活，心里充滿仇恨的人可能因一本好書而變得無(wú)比關(guān)心他人，心胸狹窄的人可能因一本好書而變得心胸?zé)o比寬廣。作為我們小學(xué)生，更應(yīng)多讀些有益的書籍，這樣不但可以讓我們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作能力，而且可以陶冶我們的情操。
高爾基說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”對(duì)，書籍是知識(shí)的源頭，是人類的精神食糧。書籍，是嘹望世界的窗口，改造靈魂的工具，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。讀書，能使人愉快，使人聰明，鼓舞人的思想感情去愛(ài)人類，愛(ài)和平。
書是有價(jià)的，但又是無(wú)價(jià)的。世上的書那么多，價(jià)錢從幾元到幾千元，各不相同，可它們內(nèi)存的知識(shí)是無(wú)價(jià)的天價(jià)難及的。書對(duì)人類的影響有多大，自然不言而喻了。
為了歷史的前進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展，人們渴求知識(shí)。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是生產(chǎn)力。只有知識(shí)才能構(gòu)成巨大的財(cái)富源泉，既使土地獲得豐收，又使文化繁榮昌盛。
努力讀書吧，它是知識(shí)的源泉。好讀書的人們，讓我們一起讀好書吧!