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語文學(xué)習(xí)的心得和體會

時間: 新華 心得體會

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇1

語文這個學(xué)科,是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文,我是從父母那里獲得的,之后上了小學(xué),初中,高中,甚至一直上到大學(xué),語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前,學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情,比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等,是要求面面俱到的。或許加上高考的因素,在很多情況下,學(xué)習(xí)語文就是以分?jǐn)?shù)為目的,而并非以學(xué)習(xí)語文本身為目的。而上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn),在大學(xué)里學(xué)習(xí)語文是一件很自由的事情,它不在強調(diào)咬文嚼字,不再強調(diào)面面俱到,不再強迫我們?nèi)W(xué)習(xí)自己不感興趣的部分。在這種輕松的環(huán)境之下,我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長處,去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識。現(xiàn)在我就這個學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)語文談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

大學(xué)語文學(xué)習(xí)心得之興趣

俗話說:興趣是學(xué)習(xí)最大的老師。興趣是學(xué)習(xí)的奠基石。對語文學(xué)習(xí)感興趣,就為你的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求,可以說是精神支柱。愛因斯坦說過:“在學(xué)校里和生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結(jié)果時的樂趣,以及對這種結(jié)果社會價值的認(rèn)識。”如果一個人連學(xué)習(xí)語文的興趣都沒有了,就算天天坐在教室里也不可能學(xué)的好語文。我個人對語文的興趣較大,這促使我能夠在大學(xué)語文這個科目中有所收獲。學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣,我認(rèn)為有兩個因素,一個來自于本身,一個來自于老師。本身興趣的培養(yǎng)我認(rèn)為在于平時多看一些文學(xué)作品,在文學(xué)作品中陶冶自身的情操,同時也可以積累一些文學(xué)常識,也燃起了學(xué)習(xí)語文的激情了。同時,老師也是重要原因之一。葉圣陶說過:“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。從而可知,老師在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用也是很大的。在小學(xué)和中學(xué)的時候,語文老師給我的影響很大程度上影響我學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)。而在相對自由開放的大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,老師的影響在一定程度上起決定性作用了。綜上所訴,興趣是開啟學(xué)習(xí)好大學(xué)語文的金鑰匙。

大學(xué)語文學(xué)習(xí)心得之人生價值

首先,我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來了解大學(xué)語文存在的價值和意義。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個人,即“取長補短”,而非“揚長避短”,去充分發(fā)掘人的潛力,認(rèn)識自我的價值,即“天生我才必有用”,“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”。所以,大學(xué)語文的學(xué)習(xí)是通識教育,并非專業(yè)教育,是為了發(fā)展學(xué)生的個性,而不像高中時的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是大學(xué)語文存在的大背景,大前提和大環(huán)境。通過我的學(xué)習(xí)感受,在課文中所體現(xiàn)的人生價值均為及其難得的思想資源。以民為本,孔孟思想的核心“仁愛” ,仁者愛人:心懷天下,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,居安必須思危,高枕不能無憂;

和而不同,“君子和而不同,小人同而不和”“君子周而不比,小人比而不周”,異中求同,同中求進;人情世態(tài),“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,復(fù)雜多變,豐富多彩;論學(xué)品藝,以苦為樂,知難而進,執(zhí)著人生的又一種境界……這些都是大學(xué)語文教以我們的做人的道理和我們所要具備的人生價值。此外,所涉及的相關(guān)的經(jīng)典名著如《周易》,《離騷》,《中庸》,《大學(xué)》,《老子》,這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛,也增強了我們的愛國情操和文化責(zé)任感,而且,人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,人生觀,價值觀的。我以為,世界觀是大我的存在,人生觀是小我的存在,而價值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文主義”,就幫助我認(rèn)識了“我自己,即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求,學(xué)會去愛人,去關(guān)心人,達(dá)到對個人和社會的終極關(guān)懷。綜上所述,大學(xué)語文的學(xué)習(xí)為我的人生觀,價值觀的定位提供了更高的平臺。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇2

為借鑒奎文、壽光、昌邑、濰城等市區(qū)“區(qū)域性推進主題學(xué)習(xí)實驗”的經(jīng)驗,市教科院5月26—28日在金寶賓館召開“主題學(xué)習(xí)”研討會議。通過這三天的學(xué)習(xí),使我收獲頗深,讓我對語文學(xué)科的教學(xué)過程有了新的理解。

傳統(tǒng)的語文課,老師在講臺上侃侃而談,學(xué)生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來,老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過這三天的聽課我發(fā)現(xiàn),那幾位授課老師的共同點是:他們都把課堂交給了學(xué)生,讓學(xué)生去主動地參與,例如,老師安排了小組過關(guān)的環(huán)節(jié),如果老師一個個地去檢查學(xué)生的掌握情況,太浪費時間和精力,但如果放手給學(xué)生,這些問題就迎刃而解了。

我發(fā)現(xiàn)這幾位老師的課堂容量都特別大。如濰城區(qū)實驗小學(xué)趙紅老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元,用一節(jié)課的時間,學(xué)完了本單元的四篇文章,改變了一個單元約用兩周時間的教學(xué)模式。雖然學(xué)習(xí)的速度很快,但學(xué)生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生的主動性都很高。

課堂形式多樣。學(xué)生學(xué)完一個單元的內(nèi)容之后,有一個匯報學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的匯報形式多樣,有的小組以朗讀課文的形式匯報,有的小組以詩歌的形式匯報,還有的小組排成了小話劇的形式……學(xué)生的主動性和積極性都特別高,把自己所學(xué)的知識以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。

語言積累多了。幾乎每一堂課上,老師們都安排了背誦優(yōu)美句段的環(huán)節(jié),盡管由于時間有限,孩子們還只背過了一兩句或者一兩段,但是相信這些經(jīng)過背誦的語言,一定會成為孩子們大腦中的積極語言,而且,孩子們有了這種背誦積累語言的意識和訓(xùn)練,真的會受益終生。

雖然只是短短的三天的學(xué)習(xí),但是我的收獲卻是很大,相信對我以后的語文教學(xué)會大有用處的。我打算將自己這幾天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過程中,相信學(xué)生們的語文水平一定會大有提高的。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇3

語文教學(xué)要實現(xiàn)"人文性回歸",語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗,不再把語文定位為一種知識的教學(xué),而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語文主題學(xué)習(xí)"實驗教學(xué)研討會,聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任,山東青島民樂小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課,以及學(xué)科專家對改進閱讀,學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議,感受頗深。

1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)

為進一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2:科學(xué)規(guī)劃,合理安排

老師要打破常規(guī),制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進度及計劃,合理安排教學(xué)課時,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面,提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文,輕輕松松學(xué)語文,讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事,不在覺得語文深不可測,讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸"國語".

主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

3:多種課型,多元化教學(xué)。

在實驗的過程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,加大閱讀量,增強分析能力。教會學(xué)生閱讀方法,學(xué)習(xí)方法,針對課文進行針對性的訓(xùn)練,鞏固能力的養(yǎng)成與提升。

4:優(yōu)化課程建設(shè),建立評價機制

多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道,更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀;建立完善的評價激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實施。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。王增艷老師的評價簡潔而詼諧,讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法,很值得我學(xué)習(xí)。

5:課內(nèi)課外相結(jié)合,培養(yǎng)閱讀興趣

在語文課堂學(xué)習(xí)過程中,老師可以根據(jù)選文的特點進行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí),也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。

總而言之,在語文學(xué)習(xí)過程中,要整合多種資源,引導(dǎo)學(xué)生主動讀,聽,寫,參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法,讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松,在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇4

今天我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn),深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。而此次小學(xué)語文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如幫我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長,這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在此次小學(xué)語文專題培訓(xùn)中,教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進行教學(xué),如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點找準(zhǔn)起點,抓住重點,更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),總的概括為低年級學(xué)段:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是:進一步加強識字能力,加強朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練,加強段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞能力,把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進行語文能力訓(xùn)練,從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點:即語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點,抓好小學(xué)生閱讀和積累,進行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué),激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”, 我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀,沒有長期的浸沉,何來“腹有詩書氣自華”,此次培訓(xùn),也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識,飽滿的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué),在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇5

大學(xué)語文的教學(xué)在相對自由的前提之下,應(yīng)該具有一種以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)方法。語文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們在廣闊的語文課文之中能應(yīng)變自如。所謂四層分析法,從其表面意義可知,即將分析分成四個步驟:第一,聲音層,從音韻、節(jié)奏、語言這三個方面來分析文學(xué)作品的表層含義;第二,語義層,從詞義、語義、主要內(nèi)容對文章進一步的了解和分析;第三,隱喻層,通過對文章的反復(fù)閱讀以及分析,將文章中反映時代、社會的普遍現(xiàn)象雕琢出來;第四,象征層,在得以作者所要表達(dá)的真實情感之后,將文章的主題在此升華總結(jié),反映人類或世界所帶來的哲理。四層分析法的運用可以使我對文學(xué)作品的理解由表及里,由此及彼,從表面的簡單基本的語句表達(dá),到文章真正蘊含的寓意大致的把握。現(xiàn)在我就自己所學(xué)過的課文中找出,我認(rèn)為最能反映各個層次分析的代表的文章出來,對四層分析法進行我的心得收獲。聲音層,戴望舒的《雨巷》堪稱代表。《雨巷》在語音層面的一個顯著特色就是它所具有的強烈的音樂美。這種音樂美,主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運用所造成的。

如:該詩的最后一節(jié)除了將第一節(jié)中的"逢著"改為"飄過"外,其它詞句完全一樣;這種重復(fù)的寫法不僅使全詩在內(nèi)容上首尾呼應(yīng),而且使基本相同的一段語音流在詩中重復(fù)出現(xiàn),從而增強了全詩的音樂感。此外,該詩的每一節(jié)都有詞句的重疊;如:首尾兩節(jié)的"悠長、悠長";第二節(jié)中的"丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁"以及"在雨中哀怨,哀怨又彷徨";第三節(jié)中的"像我一樣,像我一樣地";第四節(jié)中的"像夢一般地,像夢一般地凄婉迷茫";第五節(jié)中的"遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了";第六節(jié)中的"消了她的顏色,散了她的芬芳"及"太息般的眼光,丁香般的惆悵";這種詞句的重疊在詩中的反復(fù)運用以及某些復(fù)沓形式在詩中的前后呼應(yīng),使這首詩具有相當(dāng)強烈的音樂性。語意層,我認(rèn)為在古詩的應(yīng)用上會比較有意義。在我的理解而言,語意層就是對文章的詞義進行解釋,翻譯為白話文,是人清楚明白作者所要表達(dá)的意思。

以《蒹葭》為例,該詩的大概含義為:蘆葦密密又蒼蒼,晶瑩露水結(jié)成霜.我心中的佳人,佇立在那河水旁.逆流而上去找她,道路險阻又太長.順流而下尋她,仿佛就在水中央. 蘆葦茂盛密又繁,晶瑩露水還未干.我心中的佳人,佇立在那河水邊.逆流而上去找她,道路崎嶇難登攀.順流而下去尋她,仿佛就在水中灘,蘆葦片片根連根,晶瑩露珠如淚痕.我心中的佳人,佇立在那河水邊.逆流而上去找她,路途艱險如彎繩.順流而下去尋她,仿佛就在水中洲.古詩的語義得以分析之后,對文章的分析和進一步理解具有決定性的作用。隱喻層,常用在一些抨擊時政的詩中,詩人不是想用喻體去說明喻旨,而是思考當(dāng)兩者被放在一起,并相互對照時所產(chǎn)生什么意義,產(chǎn)生另外一種什么意義。因此,隱喻不再是一種說明或解釋,而是對社會現(xiàn)象的另一種衍生 。

杜甫的詩有“史詩”之稱,以其《兵車行》為例它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武,連年征戰(zhàn),給人民造成了巨大的災(zāi)難,具有深刻的思想內(nèi)容。不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情,也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述,又從抓兵、逼租兩個方面,揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。本詩通過爺娘妻兒送別從征士兵的凄慘場面的描繪及對征人生活的描述,揭露了唐玄宗天寶年間推行開邊拓土的窮兵黷武政策所帶來的災(zāi)難,表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤和對人民疾苦的關(guān)懷。象征層,是用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊意義。以李煜的《烏夜啼 林花謝了春紅》為例,此詞將人生失意的無限悵恨寄寓在對暮春殘景的描繪中。李煜是南唐最后一位君主,在被宋俘虜之前,其次多描寫宮廷享樂生活;入宋之后,其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國之痛和故國之思,該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國哀情的詩歌,借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國之痛,其深刻隱喻義,還告誡人們,活在當(dāng)下,珍惜眼前所擁有的事物。以上就是我對四層分析法的各個層次的具體分析,也是我的大學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要的心得之一。綜上所述,四層分析法確實為文學(xué)作品的鑒賞提供行之有效的方法,達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇6

語文,他是我長年以來對我不離不棄的朋友。在我的童年,他給了我無限的幫助。而現(xiàn)在,在我失敗時他會給我?guī)椭?在我成功時他會告戒我千萬別驕傲。令我學(xué)會了“虛心使人進步,驕傲使人落后”。

語文是一瓶甘淳的美酒,使我陶醉不已;語文是一潭清水,洗去人們心上的污點;語文是一束燦爛的光,是我得到無限的力量,勇敢想,向未來進發(fā)。您身上的知識永遠(yuǎn)也學(xué)不盡,希望您這個好朋友悠遠(yuǎn)在我的身邊。“三人行,必有我?guī)熝伞!毕氡啬褪俏业牧紟熀糜寻伞?/p>

當(dāng)我在講臺上準(zhǔn)備演講的時候,我會發(fā)抖,甚至講話也一振一振的,咬字不清。這時,你就會說:“你行的,相信自己行,才能我能行。你練了那么久難道要前巧盡廢嗎來,在臺上展現(xiàn)你亮麗的風(fēng)采吧!”這時,我的信心就馬上大增。“對啊,臺上一分鐘,臺下十年功。我練了那么久,難道到了現(xiàn)在才退縮,這很不值。”我心里想著。于是我就把心一橫,下定決心做好。接著我就在臺上展示了我的水平。完后,臺下的同學(xué)都熱烈地為我鼓掌。我高興極了,不是因為同學(xué)的鼓掌,而是我突破了心中的關(guān)卡。

語文,你是一個頑皮而忙碌的孩子。在現(xiàn)在,我到處都會看到你忙碌的身影。你很負(fù)責(zé),你為我們?nèi)巳硕继峁┝艘粋€到處是知識的環(huán)境。你讓我學(xué)到了“開卷有益”的看法。我和語文一起感受生活,聆聽生活,學(xué)習(xí)生活。希望以后我能學(xué)到你更多的知識。我和語文的故事將延續(xù)到未來的盡頭。

希望永遠(yuǎn)和語文一起感受生活,聆聽生活,學(xué)習(xí)生活。在我的故事中繼續(xù)與語文為伴。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇7

在這一學(xué)期,在老師的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語文。在老師的教導(dǎo)下,我明白大學(xué)給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對應(yīng)用文體的應(yīng)用能力,加強我們的口才,提高我們的競爭力,讓我學(xué)到了很多東西。

以前一直認(rèn)為,語文嘛,無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦,怎樣去找一篇文章的中心思想,怎樣去體會一篇文章的美。但現(xiàn)在美味人事到自己錯了,真的錯了。剛開始上了兩節(jié)語文課,老師就讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程,讓我們知道大學(xué)語文不僅僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦,它還教我們怎樣寫應(yīng)用公文,還教我們怎樣鍛煉口才,那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西,誰都不敢說,他再今后的職業(yè)生涯中不會用到“應(yīng)用公文”,而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。《高職實用語文能力訓(xùn)練》,從這書名中我們就應(yīng)該能看出:大學(xué)語文不同于以前我們所學(xué)的語文。

在第一節(jié)課,老師就開始教我們利益,比如我們的坐姿,走路,如何表示對他人的尊重等等,這些東西,就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語文課程了,在之后的一整個學(xué)期,老師都在對我們言傳身教,使我們獲益良多,在這半年中罵我們學(xué)到的不是鉆到書堆中,讀者深奧對不實際的理論,而是如何創(chuàng)造實際中有用的東西,這些是我職業(yè)中一定會用到的東西,卻是我們所缺乏的,那就是應(yīng)用公文的寫作。

在學(xué)習(xí)中,我知道了應(yīng)用公文有十三種,它們都有自己的格式,有自己的模板,但我卻不知道如何去貫通。于是,在老師的知道下,我知道,它們是有共通之處的,是可以用一個膜拜去寫作的。知道公文不是小說,它不會讓你看起來流連忘返,更不是散文,讓你看一兩遍都看不出它在講什么,它要求的是言簡意賅,語言簡短,而意思明確,不需要什么華麗的辭藻,不需要什么生動的比喻,只需要你把你要說的,要表達(dá)的,言簡意賅的說清楚,讓人家一看就知道該做什么,就可以了,這是我對應(yīng)用公文的理解。

在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我有過慌神,因為我一時難以接受大學(xué)語文,十幾年的語文學(xué)習(xí),使我對語文的理解已經(jīng)根深蒂固,不過還好,老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,并且每次的錯也我都很認(rèn)真地完成,每堂課我都很認(rèn)真地聽,每篇文章我都很仔細(xì)地去讀,盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,而是一個終身的,實踐的過程。因此,老師的教學(xué)方式使我感觸很深,那就讓學(xué)生自己備課,并上講臺講課,再由老師點評。

以前上課時,如果哪個老師有哪一點沒講好,我就會跟同學(xué)一塊,指點老師的不足,認(rèn)為他們講的課好無聊,我自己上還能講得更好。終于,上大學(xué)后,我有了這樣的機會,那就是學(xué)校提出的要求,安排學(xué)生上臺講課,自己備講課稿。剛接到這個任務(wù)的時候,我很興奮,終于有表現(xiàn)的機會了,并不斷地再腦海里想象著自己上課時的情景:應(yīng)付自如,滔滔不絕,并且想著到時要做些什么樣動作才能讓自己感覺更瀟灑……

在接下來的備課過程中,困難重重,一來是我沒跟同組其他成員達(dá)成團隊合作。因此有些方面?zhèn)湔n效果不好;二來我選的是古文,有句話說的好,“現(xiàn)在的學(xué)生,一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文”,我把學(xué)生們最怕的古文選來作為講課內(nèi)容,而備教材,不僅要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),還要聯(lián)系上下教材,準(zhǔn)確的把握你所教的這節(jié)課的知識、能力、情感目標(biāo)。因此所備教材內(nèi)容雜亂,沒有把握住輕重點,這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我漸漸地感覺到力不從心,原來做老師并不輕松。

在經(jīng)歷了一周的煞費苦心之后,我那從四面八方收集整理得來的備課稿中終于出來。為了寫這份備課稿,我曾一次性在網(wǎng)吧待了幾個小時,查找資料,也去找過其他的教案來參考,又去圖書館翻閱關(guān)于《春江花月夜》更詳細(xì)的資料。這些資料,打印出來后一共七頁紙。看著自己辛辛苦苦得來的成果,一周來的郁悶全拋到了腦后,興沖沖地到班上后,找來其他組員,開始分配任務(wù),并商量了一些講課步驟,就等著時間的到來。

終于輪到我講課了,我心里既興奮又有些緊張,興奮的是因為我沒想到自己居然能上臺講課,多天的努力終于可以展示出來了,緊張的是沒有把握講好課,畢竟這是第一次,而且講古文,最大的難題便是調(diào)動積極性。果然,如之前所預(yù)料,上課沒多久,同學(xué)們就開始無精打采,而我也因為資料太多,沒能分配好時間,導(dǎo)致后面的講課內(nèi)容全亂了,很多準(zhǔn)備的內(nèi)容都沒有講。

這次的上臺講課,給我的最大感受便是:當(dāng)老師,不容易啊。當(dāng)然講課最終結(jié)果對我來說是失敗了,但卻也使我獲益良多。第一,這次講課,使我更深刻地了解了教師這一職業(yè),知道了老師為了給學(xué)生上一節(jié)課是多么的不易。平時上課,我們不但不聽課,還說話聊天,無視老師的存在,而當(dāng)自己站講臺上看下面的同學(xué)也是同樣的情況后, 我終于知道了老師心里的滋味,因此,這次活動教會我們要尊重老師。第二,這次活動,讓我更加深刻體會到團隊的作用。老師在安排活動時,讓我們五人一組,評分自然以組為單位,這最基本的目的就是增強我們的集體榮譽感,鍛煉我們的團隊合作能力。一個好漢三個幫,一條籬笆三個樁,一個人的能力始終不如一個團體強,只可惜,這次活動沒能領(lǐng)會到老師的用意,不能發(fā)揮出更大的團隊力量,不過,它還是加強了我們對團隊合作的認(rèn)識,我想,如果今后再遇到需要團隊合作的情況,我一定會讓其發(fā)揮出應(yīng)有的力量。第三,許多東西不在于多,而是在于精,這次備課,找的資料太多了,因為害怕內(nèi)容不夠,到時講課面臨尷尬的時間太多,而且本身古文內(nèi)容就多,再加上對內(nèi)容的不熟悉,使得自身沒能把握內(nèi)容分寸,時間分配不合理,直接導(dǎo)致了講課的失敗。第四,這次活動,也讓我學(xué)會了閱讀,因為在備課過程中,為了把課講好,我們會從多方面、多角度地去看待同一個問題,讀懂作者的心思,體會他們的心境,感受他們的思想,這樣才能夠真正得欣賞一篇文章。除了以上這些,我們還學(xué)會了冷靜,學(xué)會了如何去把握輕重等。

這個學(xué)期,老師除了安排了講課活動外,還給我們布置了另一項任務(wù),那就是課外閱讀,讀一本你覺得好的書。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點》。

語文學(xué)習(xí)的心得和體會篇8

今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)研討會議,聽取了王增艷老師的展示課,現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進做法,認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告,感受頗深。

劉修琴教授的報告中指出:傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽,是精讀細(xì)解,老師在講臺上侃侃而談,學(xué)生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來,老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。

語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣。有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教,使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。

在王增艷老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,增加了課堂的容量,開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會得到家長的支持嗎?

我想,這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案

通過這次學(xué)習(xí),我要改進自己的閱讀方法,對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié):

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容:

1.自學(xué)生字新詞,查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文,在感受最深的地方做上記號,可在空白處簡要寫出自己的體會,在不明白的地方做上記號,提出自己的疑問。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié),在準(zhǔn)備的過程中,師生可以互相交流溝通。通過溝通,教師可以及時了解學(xué)生情況,使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際,更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,加深體驗和感悟,為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準(zhǔn)備。同時,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,會使課堂上的交流更充分、深刻,使課堂教學(xué)變得充實、豐滿。

二、合作交流,探究文本

1.交流預(yù)習(xí),提煉疑難問題。

(1)交流讀文情況,主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競賽讀等)

(2)交流自讀自悟情況,提出疑難問題。教師巡視。

通過巡視,參與學(xué)生討論,了解學(xué)情,以學(xué)定教,及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

2.帶題自學(xué),小組合作研讀。

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題,直奔課文重點,研讀課文。

(2)然后,小組交流,各抒己見。

(3)展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),應(yīng)注意以下問題:

①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文,思考分析,邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的自學(xué)研討活動,并注意吸收反饋信息。

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的,看似一段空白,實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段寶貴時空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨特感受,才能更好的參與合作小組的討論,傾聽和評價他人的發(fā)言,接納別人的合理見解。

②小組交流,相互合作,豐富閱讀認(rèn)識,教師有針對性地參與小組討論。

3.全班交流,師生共同研討。

組織全班交流,讓學(xué)生按自己的選擇,交流感受最深的部分。在交流過程中,穿插落實訓(xùn)練點,如:"理解含義深刻的句子"、"有感情地朗讀課文"、和"背誦自己喜歡的段落"等。教師適時組織討論補充、評議深化。

語文最有靈性的部分只能意會不可言傳,最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計,給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示,讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀,使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話,而后再展開生生之間、師生之間的對話,師生在互動的閱讀實踐中,日積月累,豐厚語文素養(yǎng)。

4.適度拓展,想像創(chuàng)新

這是深化閱讀并引導(dǎo)運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。可進行續(xù)編故事、仿寫片段等活動。

讀寫結(jié)合,實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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