家庭的飲食觀念在很大的程度上還停留在上世紀 以為吃飽就好不管營養與否 他們覺得自己都是這樣過來的 所以很大程度上影響了孩子體格的發育 以及智力的發育 家庭對小孩的教育要么隨便 要么緊張的要死 而這兩種極端都是很不好的環境 前者容易使小孩懈怠 后者容易使小孩心理壓力過大 家庭收入微薄導致小孩無法接受平等優質的教育 使孩子輸在起跑線 (不僅僅是基礎知識，以及身體的基礎……)

舉個例子，比如說英語，有些小孩從小父母就買許多英語磁帶讓小孩聽 以及讓小孩接受雙語教育 然而一些農村的孩子卻沒有 這只是經濟上的差距 有些父母自己那時候都沒有學習過英語 他更不會有觀念 從娃娃抓起。(當然英語這門學科也不是什么好艱深的學科，只要學習能力強，很快就能掌握)大家都知道，優秀的人才需要在一個自由的學習環境中才能發揮自己最大的創造力 你比如說牛頓，他就自述自己是在很寬松的環境中取得成就的 。

但是有些家庭由于父母自己的無能 而把希望寄托在自己孩子的身上 這就給孩子造成了巨大心理壓力(當然我承認有壓力還是很好的事情)，這大大的限制了孩子創造力的開發 這就導致了中學教育中很多精華的東西 被死記硬背代替 嗚呼 ……

上訴列舉的也許不完善，但是我想提出的核心觀點是國家只有使每一個家庭都“養足以事父母，俯足以事妻子，樂歲終身抱，兇年免于死亡”才能從根本上促進教育事業的蓬勃發展 就像當年夫子說的“先富之，再教之” 日本在戰后迅速發展起來還是主要因為其先進的科學技術 而科技技術來源于優秀的人才的不斷的研究和創新 優秀人才又是來自強大的教育機構 教育機構的繁榮又來自大量的金錢投入(小日本搶了我們的錢，就去投資教育了)

傷仲永觀后感800字篇2

《傷仲永》講述了一個天才兒童因為不學習淪落成一個凡人的故事。即五歲能詩的方仲永，天資聰明?？伤隽嗣?，其父不再讓他學習，就帶他去全縣各處題詩掙錢。因方仲永沒有再學習，最后一事無成。本是一個天資過人、聰明非凡的神童，卻因沒接受良好的后天教育而泯滅了。多么令人深省、令人無限惋惜的故事呀。它給予人們的啟示頗多：學如逆水行舟，不進則退;努力，是成功的基本;人的先天才能和后天教育與成才的關系;對泯滅人才環境的批評……但我卻只對其中家長、社會的責任感興趣!即家長、社會必須給孩子創造條件，讓孩子接受良好的教育!文末更是引人深思：有天賦的人沒接受良好的后天教育，尚且淪為常人，那么本身天賦一般，且又沒接受后天教育的人，那不是連普通人都不如了嗎?

文中，仲永的爸爸固然“愚昧”。為了貪圖眼前小利，把兒子本應大展宏圖，一片光明的前程斷送了?；仡櫖F實，人們往往為了追求經濟效益而冷落了孩子，忽視了對孩子的關心、管理和教育(“留守兒童”也就應運而生)，從而誤了孩子!對于“留守兒童”，家長不便管理，監護人因種.種原因而無法管理，“事不關己，高高掛起”，何必操那份閑心的旁邊人更是無心管理。紛繁復雜的當今社會，很多時候，學校的教育顯得蒼白無力。因此，“留守兒童”的問題越來越多，越來越復雜，越來越嚴重，影響了孩子們的健康成長!從這個意義上講，政府、社會，“留守兒童”的家長，不知不覺中就扮演了“仲永”爸爸的角色!

孩子，既是祖國的未來，也是我們的希望。無論天才或庸才，都應該接受良好的后天教育。這樣，“仲永”的悲劇才不會重演!為了我們的未來，為了我們的希望，我們決不能再扮演仲永爸爸的角色!讓我們擰成一股繩，都來為孩子的健康成長出謀劃策;都來關心、管理、教育身邊的一切孩子!為孩子的健康成長撐起一片晴空!

關愛、管理、教育孩子，人人有責!

決不能讓“仲永”的悲劇重演!

全社會的人都來救救孩子!