觀后感可以幫助人們重新審視自己觀看的內(nèi)容，從中得到新的靈感和看法，進(jìn)而啟發(fā)人們的思考和創(chuàng)造力。這里提供優(yōu)秀的電影放牛班的春天觀后感，方便大家寫電影放牛班的春天觀后感參考。

電影放牛班的春天觀后感篇1

周五的下午，陳老師帶我們?nèi)タ戳艘粓鲭娪啊？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課老師，這個(gè)學(xué)校被成為池塘畔底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門口，希望父親會(huì)來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時(shí)候等在大門口，希望父親會(huì)來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬后來又不忍心，回來把貝比若帶走了。貝比若的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。因此這部影片值得我們觀看。

電影放牛班的春天觀后感篇2

法國影片《放牛班的春天》給予我的最直接的感動(dòng)：平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心。

這樣的一所學(xué)校，實(shí)際卻是一座教養(yǎng)院，在這所學(xué)校里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這所學(xué)校里還把“犯規(guī)——處罰”看作最有效的教育手段，在這里近乎軍事化的管理使這所學(xué)校更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)失敗的音樂家，代課老師克萊門特·馬修的到來而改變。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，()并且其他的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的最大成就。 平凡的小人物馬修之所以如此令我感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對音樂的愛好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從

了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜?? 在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我教過的班級中有各種各樣的學(xué)生。在這些學(xué)生中也或多或少的會(huì)存在著一些行為怪異、學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，當(dāng)我在面對他們時(shí)是否也能有馬修老師的這一份寬容和愛心呢? 無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙;在今天中國的教育現(xiàn)狀下，我聽多了對應(yīng)試教育的不滿、對教育

積重難返的無奈，馬修給我提供了另一個(gè)辦法：是否能找到這些特異學(xué)生正確的鑰匙。 作為一名教育者當(dāng)然需要教育教學(xué)技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。

馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。 一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令我引以為戒。

所以，在今后的教學(xué)工作中，要多對學(xué)生以寬容、不能因?yàn)樗麄冊谀撤矫娉隽藛栴}，而就此將其打入壞學(xué)生的行列，只有自己不放棄，對他充滿信心才能找到正確的教育方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功!

電影放牛班的春天觀后感篇3

影片《放牛班的春天》給我們講述了一個(gè)愛與教化的故事。劇中，或許誰也不會(huì)想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會(huì)迎來自己的春天。作為那個(gè)時(shí)代的犧牲品的他們倍遭社會(huì)的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動(dòng)輒得咎的學(xué)校責(zé)罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛與人無傷的稚嫩靈魂推向人世愛與理解的邊緣，絕望的深淵!如果人間真是上帝的國度的話，那么天使在哪兒呢?馬修的到來為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠(yuǎn)矚、才華橫溢的老師，更是博愛仁慈、寬容大度的朋友，他的到來猶如冬日里一縷鮮活的陽光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學(xué)監(jiān)的馬修進(jìn)校后耳聞目睹的是校長的專橫刻薄，學(xué)生的叛逆，老師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時(shí)的氣餒，認(rèn)為這是“我自己人生的最低谷來到了”;相反，他以積極飽滿的熱情全身心地投入到了自己的工作中，真誠而耐心地教導(dǎo)這個(gè)一度讓老師們束手無策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學(xué)生與師長的沖突中默默地扮演調(diào)解人的角色。在經(jīng)過一系列的斗爭磨合后，不久，馬修創(chuàng)造性地把“放牛班”組建成一個(gè)分工合理、人盡其才的合唱團(tuán)，最終用音樂解除了孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒了孩子們塵封已久的對自由、友愛、人性真善美的渴望。

《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂基調(diào)也由沉郁凄清慢慢轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以達(dá)到景無虛設(shè)，話無虛說，筆無虛落的佳境。在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開，情節(jié)聲畫同步，娓娓道來。

馬修初到“池塘之底”時(shí)，正值冬末時(shí)節(jié)。此時(shí)影片色調(diào)灰暗陰冷，環(huán)境寂寥陰森，骨立的校門口，孤獨(dú)可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環(huán)境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇;另一方面則透露出了“冬天即將過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”的信息：其寓意不言自明。如果說，開始馬修對來到“池塘之底”心存悔恨，對孩子們的無法無天、校長哈珊的自私殘忍倍感質(zhì)疑難的話，這是無可厚非的。但他很快懂得了理解，因?yàn)檎缫缘聢?bào)怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無地自容的樂格克一樣，“所有人都說你無藥可救了，可其實(shí)不是，你是個(gè)小可憐，只是需要人理解罷了”。

然而，面對孩子們的叛逆心理和校長哈珊的威嚴(yán)權(quán)威，馬修采取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時(shí)皮包被學(xué)生哄搶，校長前來問難時(shí)為學(xué)生打圓場而撒謊;為不傷及樂格克自尊而向馬桑大叔撒謊;包被學(xué)生偷盜向體育老師貝克撒謊;探訪期間對莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現(xiàn)了馬修的善解人意、至情至性，創(chuàng)作者如此慘淡經(jīng)營，可謂別具匠心。

影片中聲畫同步的表現(xiàn)手法則更是別具一格，極富視聽浸染力。劇中馬修基于切身觀察孩子們的言行再結(jié)合自己的興趣愛好，創(chuàng)建了合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的誕生過程中，創(chuàng)作者著重強(qiáng)調(diào)了馬修給孩子們一絲不茍的分工，高音低音合唱團(tuán)指揮助理以及樂譜架，一個(gè)都不落下!這里，創(chuàng)作者似乎在借馬修向觀眾傳達(dá)一個(gè)道理：“天生我才必有用”，社會(huì)是個(gè)大舞臺，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，都有自己的人生定位。這種將心比心以學(xué)生為中心的做法，體現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)師長對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，電影深層次凸顯的是其寶貴的人文主義精神，發(fā)人深醒。而影片中以合唱團(tuán)為載體，配合安寧素雅的畫面而徐徐流淌出的一曲曲清揚(yáng)怡悅的音樂，更似春天大自然清新動(dòng)人的天賴，一縷縷溫情脈脈的陽光，照耀撫慰著孩子們孤寂無助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。

在圣潔的音樂聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無邊的人間天堂。這些音樂隨著物換星移、孩子們心靈逐漸蘇醒的變化而變化;而音樂韻律與內(nèi)涵的變化，又反過來以抒情吻唇表達(dá)了孩子內(nèi)心微妙的情感的延伸繼續(xù)，可謂，行云流水，不著痕跡。

《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現(xiàn)著幽默的筆觸，但是影片始終籠罩在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是通過馬修個(gè)人在“池塘之底”的坎坷經(jīng)歷流露出來，并與著墨不深的幽默筆觸共同構(gòu)成了影片兩大情感基調(diào)。

如在學(xué)校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫的卡片后，一方面為孩子們美好的志向欣慰，但另一方面又為沒有一個(gè)孩子愿意從事跟自己同樣職業(yè)的學(xué)監(jiān)而黯然神傷;在四月的那個(gè)晚上，雖然馬修因孩子們的轉(zhuǎn)變而創(chuàng)作靈感澎湃，并興奮地說到“我確信，屬我音樂的光明未來必將到來，我叫克萊蒙馬修，一個(gè)音樂家”，但隨即想到自己的現(xiàn)實(shí)，又話鋒一轉(zhuǎn)，沉重地嘆息到“而每個(gè)晚上，我為他們創(chuàng)作!”;而影片尾聲部份，被解雇不得不離開的馬修雖然看到孩子們用紙飛機(jī)向自己表達(dá)祝福，用教給他們的歌曲為自己合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心里卻明白，“可有誰會(huì)聽到呢?沒人知道我的存在。偉大的藝術(shù)家對著鏡子看到了真實(shí)的自己。我叫克萊蒙馬修，失業(yè)的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)。”。創(chuàng)作者對人物這種輕描淡寫而又體察入微的技法，讓人哲服。看完之后淡淡的愁思久久縈懷，不覺使人百感交集，思緒萬千。

影片結(jié)尾，天真摯著的孤兒佩皮羅打點(diǎn)好自己的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的意義可以說超越了影片愛與教化的主題。其實(shí)創(chuàng)作者這一生花妙筆早有呼應(yīng)。馬修初到“池塘之底”時(shí)最先見到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來接自己的爸爸，但實(shí)際上是等到的卻是馬修;馬修離開“池塘之底”，最后見到并隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時(shí)值他應(yīng)該等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢?其實(shí)旁白為我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被解雇的那天，正是一個(gè)星周六”，佩皮羅一直等待的爸爸其實(shí)就是馬修，是馬修用音樂喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關(guān)愛把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來，給了他第二次生命。

在這里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個(gè)壯志難酬的藝術(shù)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級、民簇的博愛精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，同時(shí)也是西方__義的高度凝練和光輝典范。我們將會(huì)看到，馬修不單是佩皮羅的老師和父親，他將作為世間千千萬萬無辜而又不幸兒童的精神庇護(hù)所、愛的殿堂，永遠(yuǎn)為人們所銘記。

這就是《放牛班的春天》，一幅交織著淚水與歡笑的感人畫卷，一首愛與理解的真誠贊歌。

電影放牛班的春天觀后感篇4

故事發(fā)生在法國，有一個(gè)制度嚴(yán)格的男校“池塘之底”。父母們把自己在普通學(xué)校經(jīng)常惹是生非的孩子送到這里，希望他們能得到更好的管束。

但事實(shí)上，這所學(xué)校的校長哈珊是一個(gè)不近人情、眼里只有自己勛章和獎(jiǎng)金的自私之人，對待孩子就像對待囚犯，種.種條條框框逼得“壞孩子”變本加厲，稍微好一點(diǎn)兒的也開始叛逆。孩子們經(jīng)常受到體罰，不是被校長用棍子打，就是被關(guān)禁閉，孩子們獨(dú)自承受著不安和驚恐。

有一天，一名音樂教師克萊芒馬修來到了這里。初來乍到，就目睹一場慘案：馬桑大叔的眼睛重傷。而這僅僅是個(gè)開始。

他去上課時(shí)，教室里亂翻了天，孩子們丟著紙飛機(jī)和粉筆，相互扯著衣服;搗蛋鬼莫杭治在黑板上畫他的肖像……當(dāng)他知道了傷害馬桑的學(xué)生，領(lǐng)著他去校長辦公室，卻在外面聽見棍子的暴擊和學(xué)生的哭嚎。他沒有把學(xué)生送進(jìn)校長辦公室，而是寬容了他。

他與校長約法三章：一，不體罰學(xué)生;二，犯事的學(xué)生由他來處理;三，不透露學(xué)生的名字。這充分體現(xiàn)了他的善良和對學(xué)生的尊重。

后來，他成立了合唱團(tuán)，給每一個(gè)調(diào)皮的孩子適合的位置，讓孩子們在合唱團(tuán)中展示自己。漸漸地，在他的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了敬愛。

影片結(jié)尾，校長哈珊最終被調(diào)職，馬修也離開了學(xué)校，帶上了班里最小的孩子皮埃爾……

看完影片，我陷入了思考。是什么讓孩子們發(fā)生如此驚人的轉(zhuǎn)變毫無疑問，是馬修。

馬修和校長、其他學(xué)監(jiān)不同，他來到這里，并非為了嚴(yán)管學(xué)生，拿那點(diǎn)工資。他清清楚楚地知道，身為一名教育工作者，他有義務(wù)和責(zé)任去讓孩子們變得更好。

他的言行讓孩子們珍惜他、愛戴他、信任他。他用音樂激發(fā)孩子們的潛能，讓他們感受到關(guān)懷和被需要，馬修自己也持著永不放棄音樂創(chuàng)作的信念。

影片中，當(dāng)馬修被校長開除時(shí)，他滿心期待著孩子們會(huì)涌到鐵門前向他告別。然而沒有，孩子們怕受到懲罰，這樣的謹(jǐn)慎讓他心疼。當(dāng)然，孩子們并沒有讓馬修失望，在他走到教學(xué)樓旁，過道的窗口里飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫著每個(gè)孩子的名字。他們伸出一雙雙小手在窗前揮著，表達(dá)對馬修的敬意、感謝和依依不舍。馬修的眼睛濕潤了，他彎下腰拾起幾架紙飛機(jī)當(dāng)作紀(jì)念。這段記憶，是最有價(jià)值的。

馬修成功了，他的成功告訴我們：有時(shí)候，嚴(yán)厲的呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個(gè)人都能以這樣的心理去對任何一個(gè)人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會(huì)到不一樣的樂趣。

如果之前孩子們的心靈是一片荒漠，那么，是馬修用愛和音樂把他們的心澆灌成了生機(jī)勃勃的綠洲。在我們的生活中，父母和老師擔(dān)當(dāng)?shù)恼邱R修這樣的角色，讓我們獲得知識，懂得做人，吸收無限的正能量，更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。而我們，也要用愛待人，以愛獻(xiàn)人，讓生活變得更加美好。

電影放牛班的春天觀后感篇5

上課時(shí)候尚老師很親切的問候所有的同學(xué)教師節(jié)快樂，我們是未來優(yōu)秀的音樂教師。 第一節(jié)課，一改常規(guī)的老師講述這門課程的重要性以及相關(guān)的事項(xiàng)，我們一起看了這樣一部電影。

看完后幾天 ，電影里的音樂以及故事一直在心里來回的縈繞， 在孩子們幾乎灰色 沒有希望，充斥混亂暴躁。校長老師刻板乏味條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流 。通過暴力手段想制服學(xué)生。然而這些孩子在馬修老師到來之后的命運(yùn)改變，是不可想象的。有愛，我們都能感覺到。孩子們開始唱歌的時(shí)候，我明顯的感覺到自己的毛孔都張開了。那是一種無與倫比的享受，很久沒有聽到如此動(dòng)人的聲音了，天籟之音完美的闡釋孩子們現(xiàn)在的心境與改變。 不再打架、不再搞惡作劇。因?yàn)樾睦镉辛松疲辛烁卸鳎辛藧酆拖ＭｑR修老師的力量是巨大的，他或許從來沒有想過自己的到來會(huì)給孩子們帶來什么樣子的變化，沒有想過升級 ，只是想從心里最深處來保護(hù)，呵護(hù)這些孩子。只是因?yàn)樗麄冞€是孩子。

當(dāng)愛的力量遇到音樂時(shí)候，這些孩子美妙的歌聲從窗戶飛出時(shí)，傳到每位的心底，這些孩子從心底表達(dá)的感情，是以前任何時(shí)候 沒有表達(dá)過的。

這張照片中馬修憨厚可掬的神態(tài)，眼睛里流淌的溫情，和孩子們一張張快樂的笑臉，心里那種暖意，不禁忍不住淚流滿面，故事的構(gòu)架和音樂把我們的靈魂抽走，當(dāng)馬修教師被迫離開時(shí)后漫天的紙飛機(jī)時(shí)候i，我回頭看了班級的同學(xué)，好多都在流眼淚。 馬修老師最喜歡的小兒子，在最后跟他走時(shí)候，我的心理特別的舒坦，就像自己有了孩子，可以去照顧他一樣。

電影是一個(gè)造夢機(jī)器，是我們在現(xiàn)實(shí)繁雜的社會(huì)中獲得某種力量和解放，在前行的道路上得到慰籍。 愛永遠(yuǎn)不會(huì)被忘記，而寬容，理解又是一位合格教師的必要素質(zhì)。當(dāng)我們充滿愛的力量躬身前行時(shí)，我們會(huì)擁有某種力量，在愛中繼續(xù)著我們的道路，用音樂來凈化我們以及孩子的靈魂。

電影放牛班的春天觀后感篇6

“放牛班的春天”令我印象深刻的是代課教師馬修。這部影片講的是一群被人們認(rèn)定為“無藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了互相幫忙，尊重師長并組建了合唱隊(duì)的故事。

馬修教師與其它教師和院長不一樣。他不會(huì)對學(xué)生失去信心，他在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不會(huì)去體罰他們，他會(huì)靜下心來告訴他們什么是對的。

對于這些學(xué)生來說，他們既是可憐的。因?yàn)闆]有什么人愛他們，他們還這么小，就被許多教師放棄了培養(yǎng);可是他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇龅搅艘詾楹媒處煛R修教師。馬修沒有放棄他們，他永遠(yuǎn)對他們抱有信心和耐心，馬修教師發(fā)掘了孩子們歌唱的潛力，還組建了歌唱隊(duì)，雖然有重重的困難，可是馬修教師從沒想過放棄，也正是這份執(zhí)著，才會(huì)成就皮矣爾。

馬修教師對孩子們充滿了期望，這份期望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自我有信心，讓他們感到了生命的意義。

我想未來當(dāng)那些孩子們長大以后，他們必須會(huì)十分感激馬修教師，是馬修教師幫忙他們成就了他們的明天!

電影放牛班的春天觀后感篇7

周五的午時(shí)，陳教師帶我們?nèi)タ戳艘粓鲭娪啊？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課教師，這個(gè)學(xué)校被成為池塘畔底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治之后成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門口，期望父親會(huì)來接他。

之后馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，之后又不忍心，回來把貝比若帶走了。貝比若的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示:在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到:學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。所以這部影片值得我們觀看。