近日，有幸觀看了電影《地球上的星星》，對(duì)我觸動(dòng)很大。接下來小編在這里給大家?guī)淼厍蛏系男切墙處熡^后感匯總，希望對(duì)你有所幫助!

地球上的星星教師觀后感1

隨著伊夏學(xué)習(xí)成績越來越差，做的事情越來越出格，而父母終究不愿承認(rèn)他智商有問題，在父親努力下，可憐的伊夏被送到了一所有名的寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)。這是他噩夢的開始，也是他命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。

噩夢是因?yàn)樵谥魂P(guān)注升學(xué)率而不管學(xué)生死活的學(xué)校里，伊夏的愚笨被無限的放大并受到老師的嚴(yán)厲對(duì)待。這是一種殘酷的現(xiàn)實(shí)，正因?yàn)槭乾F(xiàn)實(shí)，所以它不容易被改變，也正因?yàn)槭乾F(xiàn)實(shí)，所以它才能夠被改變。但，這可能需要一代人甚至幾代人為之付出努力。試想一下，當(dāng)你生活在這樣的一個(gè)世界：別人看到的鹿是鹿，而你看到的鹿卻是馬，當(dāng)你誠實(shí)的說出來后，大家都會(huì)說你是錯(cuò)的，甚至認(rèn)為你是瘋子。你會(huì)如何?孤獨(dú)，無助，痛苦，崩潰，然后……。伊夏面臨著同樣的問題，到最后幾乎處于崩潰的邊緣，他封鎖了內(nèi)心，將自己陷入無限黑暗。

轉(zhuǎn)折是因?yàn)樵谶@看似殘酷無情的社會(huì)里，還有很多熱心、熱情和善良的人。阿米爾?汗飾演的尼克就是這樣的人。他作為伊夏的繪畫課老師出現(xiàn)在了伊夏的世界里，他熱愛生活，熱愛工作，善良質(zhì)樸，思路活躍。通過了解，他成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)伊夏患有閱讀障礙癥的人。然后他又通過科學(xué)的方法幫助伊夏一步步走出了陰霾，獲得了新生。伊夏釋放了天性，就像蒙塵之星再次閃耀，并在繪畫方面展現(xiàn)出了非凡的天賦，獲得了家人和師生的夸贊。

總之，這是一部以快樂結(jié)尾的電影，那么我也衷心的希望所有人都能撥開迷霧，重拾真我，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己曾經(jīng)也是天使。

地球上的星星教師觀后感2

老師是播種的人，播下種子，施肥灌溉等待花開，等待花開要懂花的特點(diǎn)。影片中伊桑各科成績不及格，老師們只關(guān)注分?jǐn)?shù)，伊桑成績差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度有問題，不努力，不認(rèn)真。沒有人深究背后的原因，直到尼克老師的到來。他看到在課堂中一言不發(fā)垂頭喪氣的伊桑，恐懼的眼神似乎是在求救。尼克老師向伊桑的同桌打聽伊桑的消息，聽到伊桑不愿意來寄宿學(xué)校被父母強(qiáng)制送來，各科老師都不喜歡伊桑，作業(yè)本上全是紅叉叉。他回辦公室翻看了伊桑的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)伊桑有讀寫障礙，他把字母寫成反向，同一個(gè)詞在一頁紙上有不同的拼寫。

他走訪伊桑的家庭，查看他之前的作業(yè)本，證實(shí)了伊桑有讀寫障礙，并且告訴伊桑的父母這一消息，勸說父母要充滿耐心關(guān)心伊桑。回到學(xué)校后尼克老師又像校長申請輔導(dǎo)伊桑。尼克老師用伊桑感興趣能接受的方法教伊桑學(xué)習(xí)字母單詞，從游戲開始在沙盤中先寫字母，再用彩筆寫，最后用鉛筆寫，一點(diǎn)一點(diǎn)，伊桑克服了讀寫障礙。何其幸運(yùn)，伊桑遇上了尼克老師，尼克老師有著敏銳的洞察力，從根本處分析孩子，從而采取有效的措施。在我們的課堂中，也存在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，希望我們能夠不斷的提升自己，從根本處分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題。

每個(gè)孩子都是上帝賜予的禮物，每個(gè)孩子都是一顆星星，在孩子成長的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，師者人心，用大愛和責(zé)任感讓每一個(gè)孩子都能在浩瀚宇宙中發(fā)光發(fā)亮吧!

地球上的星星教師觀后感3

當(dāng)父親打伊桑的時(shí)候，我的內(nèi)心有憤怒、有指責(zé)也有對(duì)孩子的心疼，感受到了伊桑的委屈。當(dāng)尼克姆給伊桑的父母講所羅門群島伐樹事件時(shí)，我有自責(zé)、有羞愧，因?yàn)槲乙卜高^這樣的錯(cuò)，但我又有很慶幸，自己在從那個(gè)無知的意識(shí)里往外走著。我也感嘆到，遇到尼克姆這樣老師，是何等的幸運(yùn)啊，然而不是每個(gè)人都能這樣幸運(yùn)，不是嗎?想到這，我不禁有點(diǎn)小失落呢。

可是，轉(zhuǎn)念一想，我又問自己：為何要把這種希望放在別人身上呢?生活中的我們應(yīng)該就是孩子這樣的老師啊?就等于把這份偶然變成必然了，這是多么美好的事情啊，想到這里，心情瞬間好了，也增進(jìn)不少繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的力量呢。

在劇中我也看到了孩子對(duì)爸媽的愛是那樣的單純真誠，雖然爸爸不顧及伊桑的感受，打他罵他不聽他的解釋，但伊桑仍然深愛著爸爸，爸爸明明是出差，卻騙說不回來了，為了挽留爸爸，伊桑不停的認(rèn)錯(cuò)，看到當(dāng)時(shí)的他是恐懼和自責(zé)的，而爸爸還活在他對(duì)伊桑的不滿中。當(dāng)哥哥告訴他爸爸回來的時(shí)候，還在床上的伊桑，迅速?zèng)_到爸爸懷里撒嬌，那一刻的爸爸也很享受這種親情，孩子對(duì)父母的愛就是這么簡單，而父母對(duì)孩子的愛卻附加了那么多條件，我們有沒有想過，這種扭曲的愛，是傷害!

電影中感動(dòng)我的情節(jié)是伊夏在重拾信心之后，去擁抱他的老師尼克的那一瞬間。從小到大，我遇上了很多老師，但如今真正在我腦海里有深刻記憶的好老師寥寥無幾。毫無疑問，伊夏是幸福的，盡管他飽受打擊和痛苦，但最終他還是碰到了一個(gè)懂他的老師。這位良師既了解他的弱點(diǎn)，也了解他的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他，陪伴他，幫助他。對(duì)于這樣的老師來說，無論他的學(xué)生有多調(diào)皮，無知，叛逆，甚至墮落，他都相信，任蕓蕓眾生，你只有一個(gè)!

地球上的星星教師觀后感4

我在思考，學(xué)習(xí)不好的孩子就一定不能成功了嗎?并不是這樣的。孩子們有各種各樣的性格和所擅長的方面，如果僅僅因?yàn)槌煽儾缓镁头穸ㄒ粋€(gè)人，未免也太可笑了一些。有些孩子天生就對(duì)音樂比較敏感，他就能彈出美妙的音符;有的孩子天生就對(duì)數(shù)字比較敏感，他就能進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算;有的孩子天生動(dòng)手能力就很強(qiáng)，他就能用雙手創(chuàng)造出美好的事物，就像片中的伊桑，雖有讀寫障礙，但美術(shù)和動(dòng)手能力卻是一流的。我還記得片中一段是伊桑用他撿到的廢棄零件，造出了一艘簡易的小船，多么驚人的創(chuàng)造力!故事的最后，伊桑在尼克老師舉辦的一次周末繪畫比賽中一舉奪得第一名的好成績，并且成為了畢業(yè)冊的封面。這無疑給了尼桑巨大的信心和動(dòng)力，他愿意一直努力，保持著積極向上的態(tài)度去學(xué)習(xí)。相信在之后的學(xué)習(xí)生涯中，尼桑一定會(huì)越來越優(yōu)秀。

我作為一名光榮的老師，深深感到自己肩上的責(zé)任重大，稍有不慎便將會(huì)對(duì)孩子們幼小的心靈造成傷害，這份責(zé)任也是時(shí)刻提醒著我，一定要謹(jǐn)于言而慎于行，用心用愛去澆灌每一位孩子們。

正如拉姆提到的所羅門故事所講：如果想砍掉一棵樹，不用親自動(dòng)手，只要對(duì)著它罵臟話，用不了幾天，這棵樹就會(huì)枯萎了。對(duì)待孩子亦是如此。作為老師，你不經(jīng)意間流露出來的嫌惡和責(zé)怪，足以摧毀一個(gè)孩子。所以，用愛心和耐心去對(duì)待每一個(gè)孩子吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都很可愛，都是閃閃發(fā)光的星星，你會(huì)看到星辰大海。

每顆星星都有企其閃亮的理由，每一顆星星都要用心來欣賞，善待每一顆小星吧!從他的身上發(fā)現(xiàn)閃光的細(xì)胞，給予每顆小星煜煜生輝的勇氣。

地球上的星星教師觀后感5

暑期集團(tuán)干部大會(huì)說要播放《地球上的星星》，當(dāng)時(shí)一聽就知道一定是印度電影，果不其然，真是一部感人、發(fā)人深省的影片。面對(duì)那些特殊孩子，影片中美術(shù)老師做了一件偉大的事情，拯救了一個(gè)孩子，拯救了一所學(xué)校。我始終在想，如果我面對(duì)這樣的孩子，該如何處理。作為老師，即便是知道耐心的重要，即便是知道一個(gè)好老師會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的幫助，但現(xiàn)實(shí)就是這樣：你很難找到幫助他的辦法，就像我每天都在教室里遇到的情況一樣。影片中的美術(shù)老師是一名非常專業(yè)的老師，懂兒童、懂心理、懂教育，只有每位教師研究兒童，才能在面對(duì)影片中的孩子時(shí)，因材施教。

電影的前半段，我想，看電影的人里一定會(huì)有很多感嘆于伊桑內(nèi)心的挫折：所有的字母都在跳舞，聽不懂“把課本翻到第幾頁第幾行”這樣簡單的指令，要把不及格的試卷帶回家讓媽媽簽字，結(jié)果卻不留意地讓它成為了兩條小狗的玩具被撕得粉碎，為了逃避老師的咆哮和責(zé)罰而逃課……這些也讓我感到辛酸，但老師的角色更多的讓我感到無奈。伊桑的角色扮演得如此之好，以至于在伊桑的身上我看到了那么多我熟悉的情景：奇怪的跑步姿勢、面對(duì)需要完成的任務(wù)漫無邊際的出神……還有無法控制的對(duì)集體紀(jì)律的破壞!這些情景多么熟悉啊，伊桑的老師和爸爸覺的，這是伊桑的態(tài)度或者智力問題，除此以外還能是什么原因呢?和這些老師不一樣，我知道這是孩子自身能力的問題，混亂的行為是因?yàn)樗麄儫o法有序地安排自己的行動(dòng)，可是，即便有這樣的理解，作為老師的我依然會(huì)感到無奈：因?yàn)檎也坏接行У姆绞絹碇委熀透淖兒⒆拥男袨椋蠋熀秃⒆佣贾荒芾^續(xù)痛苦著，繼續(xù)煎熬著。

不得不承認(rèn)，現(xiàn)行教育模式是為大多數(shù)孩子設(shè)計(jì)的。這表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教育方式與教課速度上。盡管由于全民普及教育與社會(huì)化的程度，家長必須將孩子送到學(xué)校，接受這種集體的教學(xué)方式，只是，對(duì)于那些在生理上存在著差異的孩子，這無疑是一場噩夢。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，學(xué)習(xí)有整體的、既定的步調(diào)，對(duì)于步調(diào)不適應(yīng)者，沒有人愿意等待你一個(gè)。停留在畫圖階段的伊桑，下一階段如同一個(gè)稍高的臺(tái)階，大家都能輕松地走上去，他卻不能夠。其實(shí)他只是差一點(diǎn)點(diǎn)，只是需要花費(fèi)多一點(diǎn)時(shí)間。然而，大家已經(jīng)走到了下一階段，沒有人發(fā)現(xiàn)他的停留，更沒有人能夠幫他一把。可惜的是，這個(gè)年紀(jì)的孩子，盡管思維能力尚未發(fā)展成熟，卻早已懂得自卑感羞愧感等種種感受。他不說出來，或者，連他自己也不知道自己與他人的差異，而是將其歸因于(如父母和老師的評(píng)價(jià))自己的“不夠勤奮”。同學(xué)們早已漸行漸遠(yuǎn)，他一個(gè)人被丟下，孤單地、卻還要佯裝與他們在一起的樣子。